El propósito de esta guía Aprender Autorregular el Conocimiento  mediante   la Investigación – Formativa es generar saberes constructivos que le permitan a los docentes y estudiantes  desarrollar  una serie de conceptos y elementos que faciliten  la aplicación de conocimientos y saberes  adquiridos semestre a semestre en  la elaboración, identificación, diseño y desarrollo de una propuesta pedagógica acompañada permanentemente por la maestra de practica en el lenguaje de la investigación formativa.

 

En otras palabras , es imprescindible  el reconocimiento de la investigación- formativa desde referentes teóricos  como herramienta metodológica para cuestionar y proyectar las dos fases que recorre un futuro licenciado en la investigación formativa: FASE I: Diagnostico y  FASE II: Intervención; saberes adquiridos a partir de  la formación en cursos asignados  como Investigación y Practica , donde el estudiante contrasta lo aprendido en el aula y  el entorno como  colectivo de trabajo llamado CIPAS (Círculos de interacción y participación académica y social)  a través de la academia y la realidad en las instituciones educativas (escuela).

 

 La alianza entre  la universidad y las instituciones educativas    permite a través de la escuela- practica  la apropiación y el desarrollo de la investigación formativa de docentes y estudiantes mediante técnicas, recursos, procedimientos y  rutas de  conocimiento , concebidas desde el espíritu de la ley 30 de 1992, donde se dinamiza la búsqueda y se suscita  el conocimiento en el  concepto  y aseguramiento de la calidad educativa, como una necesidad latente de pertenencia y pertinencia del currículo, consentido de conciencia y fomento de la cultura investigativa.

En la Universidad del Tolima y el Instituto de Educación a Distancia, con el apoyo del comité curricular los  docentes, y estudiantes fortalecen  la  investigación – formativa como estrategia desde las practicas pedagógicas que  generan respuestas de corte social y metacognitivo en contenidos significativos y contextuales a través de cambios estructurales y de relaciones  actitudinales  en el lenguaje de la integralidad.

 

En este sentido los capítulos que a continuación se presentan   por el  CIPAS, de profesionales son motivados por la experiencia y diseñados con la necesidad imperiosa del saber-saber y el  comprender; que el trabajo de investigación – formativa en nuestro Instituto de Educación a Distancia , es un compromiso  entre estudiantes y  docentes ( maestras de practica) , sujetos de reflexión sobre la praxis pedagógica del entorno mediador del futuro profesional en aras de la unidad técnica en la ejecución e implementación de la investigación- formativa en las licenciaturas.

 

Por tal motivo , invitamos a los actores del quehacer pedagógico a fortalecer  el aprendizaje como investigadores desde cada uno de los cursos que hacen parte del currículo o plan de estudios que determinan su participación como docente o estudiante, en los ejercicios pedagógicos que promuevan la divulgación de resultados en eventos académicos tales como seminarios, publicaciones , congresos , entre otros.

 

Del mismo  modo esta guía  va dirigida a todos los educadores que contribuyan al desarrollo de principios y valores que subyacen del análisis y la interpretación del desempeño docente, contribuyendo a la creación de  personas capaces de liderar, establecer , desarrollar  conocimiento, fortalecer y aplicar  procesos investigativos en cada una de las instituciones educativas  que son fundamentales para la vida del estudiante  dentro del lenguaje de la autogestión y autorregulación  del futuro licenciado y de la comunidad  educativa a la que  pertenece.