DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
FORMATIVA FASE I- DIAGNOSTICO
FUNDAMENTACION
La investigación formativa para los programas del IDEAD , están pensadas y diseñadas de acuerdo a los lineamientos nacionales del Ministerio de Educación y desde la Ley 30 de Educación Superior, que emana el Decreto 272 de 1998 ; de modo que los estudiantes puedan identificar y fortalecer la naturaleza social de la experiencia como futuros docentes investigadores en contextos específicos y con contenidos y métodos que permiten caracterizar , descubrir , intervenir desde la significación local , nacional e internacional a través de los diferentes contrastes y matices que permiten la dinámica del conocimiento en escenarios de construcción y de construcción propias en ambientes áulicos , la comunidad y la academia cimientos de la praxis pedagógica.
La concepción de la idea de investigación -Formativa en las licenciaturas del IDEAD, se generan a partir de las dos fases que atañen a todo un proceso de interacción consigo mismo y con el entorno e instituciones educativas que resignifican los contenidos curriculares plasmados en cada uno de los cursos del plan de estudio. En palabras Gamboa, Carlos .(2013) “ involucra directamente al docente como productor y generador de conocimiento que debe de estar siempre en conexión o relación directa con la pregunta, problemática y la labor pedagógica para el recorrido de la misma estrategia”.
De igual manera . Gamboa, Ivan (2007) enuncia que la investigación nace en los ambientes de aprendizaje, escenarios de formación es decir en las aulas y es allí don la praxis y la dialéctica evoluciona mediante la generación de conocimientos científicos, donde toda la comunidad de manera directa e indirecta se involucra en los resultados de pertenencia y pertinencia del currículo en las escuela sin hablar de la sociedad del conocimiento en el leguaje en la innovación , invención y la competitividad.
Apreciados Estudiantes ,es así como inicialmente damos a conocer las fases y titulo de los proyectos que a continuación realizara en su proceso formativo ,como profesionales del conocimiento y de la investigación en las diferentes áreas de desempeño y en el nivel de pregrado así:
FASE I: DIAGNOSTICO
El concepto de diagnóstico proviene del griego diagnostikós formado por el prefijo día =“a través” y gnosis = “conocimiento”, “apto para conocer”; por lo tanto, se trata de un “conocer a través” o un “conocer por medio de..”, esta primera aproximación al término diagnostico permite a los estudiantes precisar el concepto de Caracterización de las practicas que se ejercen y de los discursos pedagógicos que circulan en la educación de las niños y las niñas de cero a siete años en el lenguaje de la investigación- formativa del IDEAD.
El programa de Licenciaturas en la fase de Diagnostico identifica y referencia los momentos y circunstancias del entorno durante la caracterización de una situación en los diferentes ambientes áulicos, del contexto sociocultural de los niños ,estudiantes, docentes-directivos y padres de familia involucrados en esta nueva experiencia, objeto de la técnica de observación en la recolección de información de un proceso cuidadoso y sistemático que inicia.
En otras palabras, es importante ” Observar para identificar” las posibles respuestas de los diferentes discursos en esta fase inicial como investigadores en escenarios de aprendizaje que; permitan registrar en la herramienta “Diario de Campo o ficha de registro” , de manera ordenada aquellos hechos ,situaciones y fenómenos que ocurren en la escuela ; y que deben ser orientadas y re significadas de la mano de las maestras de practicas.
En este sentido, la elaboración del diagnóstico se convierte en uno de los primeros pasos para el proceso de identificación de una problemática , que invita a las actividades de planeación, ejecución y evaluación propias de las etapas del aprendizaje por proyectos en la estrategia de la investigación- formativa, que busca de manera permanente identificar y proponer alternativas ante esta necesidad, carencia o situación-problema; que en palabras de Kurt Lewin ,el diagnóstico debe servir para “esclarecer el quehacer profesional en el manejo de los problemas sociales específicos”.
CARACTERISTICAS DE UN DIAGNÓSTICO
A
• El diagnóstico es una fase o momento imprescindible del proyecto de investigación- formativa que influye en las diferentes etapas de su estructura.
• El diagnóstico utiliza resultados de una indagación previa-aplicada de cara a la acción, en la medida, que el objetivo del diagnóstico es describir y explicar las posibles causas y alternativas de solución en el contexto de aprendizaje socio – cultural del niño llamado escuela.
• El diagnóstico no tiene final, es una herramienta abierta en constante retroalimentación, donde el rol del investigador es identificar, recopilar , registrar datos e información , que permita identificar un punto de partida para el diseño de acciones o de un plan de trabajo y así poder enfrentar esta situación problema , objeto de estudio del futuro licenciado.
¿PARA QUÉ Y POR QUÉ SON SIGNIFICATIVOS LOS DIAGNÓSTICOS EN LA INVESTIGACIÓN- FORMATIVA?
LEER y DESCRIBIR escenarios , contextos de la situación a investigar.
OBTENER Y CLASIFICAR información básica que sirva
TOMAR DECISIONES Y
PROGRAMAR
Acciones mediante el análisis critico del esquema general especifico.
En otras palabras, el diagnóstico es una ruta que permite identificar la mejora continua de la Institución Educativa desde la observación , reflexión teórica -practica , análisis a parir de sus propios elementos como lo son los síntomas, causas , las consecuencias y las alternativas de solución propias de de la dinámica y la realidad de la comunidad educativa en alianza con el alma Mater.
La caracterización de las practicas que se ejercen y de los discursos pedagógicos que circulan en la educación de los niños y las niñas de cero a siete años, como primer proyecto de la fase de diagnostico , permiten un radio de acción desde la propuesta del contextualización, discurso cotidiano , oficial y practicas pedagógica relacionados con problemáticas educativas, propias de las instituciones. Por eso es importante hacer desarrollo de la estrategia de investigación formativa a partir del plan de estudio, es así como en primer semestre se inicia con la HISTORIA DE VIDA.
